Samen onze reis voorbereiden

Het was al lang gepland (toch voor ons doen – al van eind augustus) dat we eind februari naar Noord-Noorwegen en Spitsbergen zouden gaan. Daar hoort uiteraard heel wat voorbereiding bij als je alles zelf wil regelen. Maar dan komt er nog een tweede voorbereiding. Want met een diagnose ASS in huis lijkt eerst alles ver weg en is er nog niet veel interesse in specifieke details, maar de ervaring heeft ons al geleerd dat als we niet tijdig beginnen met alles te overlopen dat op een dag alle vragen van de hele wereld in 1 keer worden los gelaten in zijn hoofd. Dus gingen we na de kerstvakantie tijdens onze TGIM aan de slag rond Noorwegen. TGIM??!! Yep, hij bracht zelf aan dat hij liever na het weekend rustig begint dan op vrijdag al een beetje uit te bollen met leukere lessen. Dus werd onze TGIF een TGIM en hebben we nu een “Thank God it’s Monday”. Alhoewel hij nog altijd niet zo blij is dat het maandag is, verzacht deze opbouw toch de pijn.

Dus gingen we aan de slag op maandagen om onze reis te overlopen en een duidelijk tijdschema op te stellen. Maar het leuke was dat we er zoveel bij konden betrekken…. Zo veel te leren op een leukere manier en die ook veel beter tot de verbeelding sprak.

Op onze eerste dag zouden we met de auto naar Schiphol rijden om daar het vliegtuig te nemen naar Oslo. Dus gingen we opzoeken met Google maps hoe we moesten rijden. Dat is Schipholal meteen wat Aardrijkskunde. Maar we gingen ook opzoeken door welke provincies we zouden rijden in België (dat is snel gedaan als je in Limburg woont natuurlijk) en in Nederland. Fijn, want zelf ken ik de provincies van Nederland ook helemaal niet zo goed. Vervolgens gingen we dan opzoeken hoeveel inwoners er zijn in beide landen en de oppervlakte. Dit gingen we dan met elkaar vergelijken door er breuken van te maken en ze te vereenvoudigen. Ook leerden we meteen dat we duizend kunnen schrijven als  10³. Dus dat was goed geoefend al op het stukje van wiskunde dat we binnen een weekje zouden beginnen.

Maar bij het starten van zo’n leermomentje over Noorwegen begonnen we altijd met het uittekenen van een mind map. Dat vind ik zelf nog al belangrijk omdat je dan je ideeën geordend krijgt en dat is vaak net een executieve functie die bij ASS niet zo goed loopt en die we nu ook net nodig hebben bij het maken  van de mondelinge examens. Maar des te meer nog later als je gaat verder studeren en gaat werken. Dus onze mind maps werden goed ingeoefend. Een andere executieve functie die niet altijd zo goed loopt bij diagnoses van ASS en ADHD is tijd inschatten. Dus gingen we samen op voorhand nadenken om hoe laat we zouden moeten opstaan op de dag van ons vertrek. Even terugrekenen dus van onze vlucht, naar hoe lang op voorhand daar zijn, parkeren, rit, reserve nemen, opstaan en wassen…

We leerden ook wat geschiedenis door het te hebben over de Europese Unie waar Noorwegen geen lid van is en Svalbard vormt dan meteen nog een heel speciaal geval. Want het behoort wel tot Noorwegen maar is dan ook nog geen Schengenland. Dus we moesten ons internationaal paspoort meenemen. Zo leerden we ook meteen een lijstje maken  van wat we nog moesten doen en wat we moesten meenemen. Alweer een belangrijke executieve functie.

Uiteraard gingen 1 van de interesses ook uit naar het vliegtuig zelf. Zo zochten we op welke type van vliegtuig het zou zijn en welke route het zou vliegen. Zo konden we op vliegtuigradar24.nl volgen hoe ons vliegtuig zou vliegen. Maar hoe komt het nu eigenlijk dat een vliegtuig vliegt? Dus er kwam wat natuurwetenschappen en techniek bij. We hadden het nog eens over de wetten van Newton en Bernouilli, overdruk en onderdruk, … En via filmpjes en simulators leerden we zelfs (vereenvoudigd) hoe je een vliegtuig bestuurt. Hier enkele van onze filmpjes die we bekeken:

En uiteraard hoorde er ook bij om allemaal samen ’s avonds vliegertjes te vouwen en proberen de beste te vouwen! En geef toe Engels hadden we meteen als vak ook goed geoefend door deze filmpjes te kijken. En nog een leuk weetje… een even vluchtnummer brengt je naar het Noorden of naar het Oosten en een oneven vluchtnummer naar het Zuiden of het Westen. Dus onze windroos kwam ook meteen aan bod. Maar uiteraard ook het gradennet. Want geef toe als je naar het meest noordelijke punt van Europa gaat kan je dat toch niet vergeten. Longyearbyen, de hoofdstad van Svalbard ligt op 78° Noord.

Maar als je naar het Noorden van Noorwegen gaat in de winter dan denk je meteen aan het Noorderlicht. En ondertussen hebben we het 4 keer gezien en kunnen we ook al zeggen dat IMG_0847het echt prachtig is! Een echt WOOOOWWW-moment als het begint te dansen in de lucht. Maar goed dat wisten we toen nog niet 😉 Bij techniek kwam er net een stukje over de gloeilamp en lichtpollutie. Van lichtpollutie via bioluminescentie kwamen we ook bij de aurora terecht. Als je hier dan leuke filmpjes over kijkt op TED Education in het Engels dan krijg je een hele hoop vakken bij elkaar: Engels, Fysica, Chemie, Aardrijkskunde,… Het eerste filmpje “What is an aurora?” bracht ons bij een tweede filmpje “Solid, Liquid, Gas … and Plasma” en uiteraard moesten we het ook over golflengtes hebben en dus nog een derde filmpje. Dus vanuit onze techniek leerden we zoveel meer. We namen de Periodieke tabel der elementen bij om He, O en N op te zoeken. We leerden over magnetisme, de polen en de veldlijnen. We leerden over de aggregatietoestanden en voegden nog eentje toe t.o.v. het leerplan, namelijk plasma. We gingen vanuit dit plasma verder naar de werking van de plasma- TV. We leerden over golven, frequenties en periodes en de kleuren die erbij horen van het licht. En het leuke is dat we dit in Noorwegen nog een paar keer uitgelegd kregen en dat Thijssen het zelfs aan een gids mocht uitleggen. Als dat geen geïntegreerd onderwijs is 😉

Maar Thijssen kreeg soms ook zelfstandige opdrachten om weetjes op te zoeken op het internet. Zo ging hij op zoek naar weetjes over de Samicultuur, welke dieren er leven en meer specifiek weetjes over de ijsbeer. Als we dan bij natuurwetenschappen leerden over de tanden bij het spijsverteringsstelsel konden we weer mooi terugkoppelen naar de tanden van de ijsbeer.

Maar zeker zo belangrijk buiten die onderwijsactiviteiten was gewoon opzoeken in welk hotel we zouden verblijven, hoe het er uit zag, welke musea we wilden bezoeken, wat er te zien is, hoe ver het stappen is, waar we pizza kunnen eten… Die hele planning uitwerken gaf ook een voorspelbaarheid. En hoewel de zenuwen een dag voor ons vertrek hoog opliepen (en we het leren even moesten laten voor wat het was die dag) gaf deze hele uitwerking toch een rust. En dat was een belangrijks les voor ons allemaal. Goed uitwerken en goed plannen, geeft rust op dat moment en dus wordt de vakantie aangenamer voor iedereen. En als er dan iets onverwachts tussen komt of iets spontaan wordt gepland, dan is dat niet erg. Hij heeft altijd terug een houvast naar hoe het iets verder op de dag zal zijn.

Dus we planden leuk samen onze reis. We leerden ontzettend veel samen bij (uiteraard ook een paar woordjes Noors) op gebied van school (en wat echt wel leerstof was van hogere graden dan de eerste graad) maar we leerden ook hoe we een spannende reis toch voorspelbaar kunnen maken.

En nu we terug zijn… kan ik zeggen… HET WAS EEN TOPVAKANTIE!!! Noord-Noorwegen en Spitsbergen moet je echt nu op je bucket list zetten!!

Voor wie wil… dit is het Reisboekje dat we maakten. En nog enkele sfeerbeelden van onze supervakantie!

Deze slideshow heeft JavaScript nodig.

 

 

 

Advertenties

Trademarks in Hasselt-Genk… Wij gingen aan de slag!

Als je thuisonderwijs geeft ben je altijd op zoek naar wat er wordt georganiseerd in de buurt. Je kan dan natuurlijk mee genieten van die organisatie, je trekt er weer eens op uit en die organisatie geeft een kapstok waar je gaandeweg 100-dingen aan kan vasthangen. Trouwens dat probeer je ook te doen als je les geeft in een gewone school, dus niets nieuws. Alleen laat het thuisonderwijs je toe om daar nog wat vrijer mee om te springen. Je kan het in alle vakken gebruiken en je weet dat natuurlijk van elkaar omdat je de enige juf bent! Dus je kan stoppen met in vakjes te denken…

Wij gingen aan de slag met Trademarks  ergens halfweg november.  Er bleken allerlei tentoonstellingen te zijn in Hasselt en in Genk en het was leuk natuurlijk dat er een map was met lesmateriaal en allerlei info en ideeën.

We gingen eerst thuis aan de slag hiermee en keken naar het filmpje van Logorama. Een filmpje is meestal een schot in de roos, want heel wat tieners lezen sowieso niet meer graag maar kijken liever naar een filmpje. En onthouden er ook veel meer van. (Eventjes tussendoor… daarom gebruiken we ook zo veel filmpjes van TED education thuis) Net in die week waren we ook bezig voor Techniek met de verschillende manieren om beelden te maken (microscoop, PET-scan, … maar ook animatiefilm en stop-motion). Dus dit sloot weer mooi aan en gaf ons het idee om meteen zelf een stop-motion film te gaan maken, of beter gezegd “filmpje”….En we zouden ook zelf een Logoramacity gaan bouwen. En bij dat bouwen kwam meteen onze wiskunde naar boven waar we bezig waren met kubus en balk en hun manteloppervlakte en ontvouwingen. Dus dat konden we dan toch even mooi knutselen. En kijk het resultaat was leuk en het bouwen was nog leuker!

We filmden ook onze logostad! Kijk maar!

En dan ons stop-motion filmpje maken. Geef toe! Hier komt zo veel bij kijken en kan je zoveel aanleren dat het gewoon een superdankbaar onderwerp is om mee te vertrekken.

En ook dat resultaat mocht er weer zijn! Oordeel zelf maar!

Wat dan zo leuk is… is dat er spontaan andere ideeën uit Thijssen zelf naar boven komen. En die sluiten niet meer aan met het idee waar we van vertrokken, maar dat maakt thuisonderwijs net zo leuk. Want je kan daar gewoon tijd voor maken. Thijssen bedacht zelf een stop-motion filmpje en  regelde zelf hoe het moest gedaan worden. En dat is toch leuk om die executieve functies van plannen en organiseren toch weer aan te scherpen. Dus we konden meteen ook onze auticoaching weer afvinken die dag 😉

Kijk hoe Thijssen zijn epic back-flip deed!

Maar in de map met lesmateriaal zat nog meer. Zo speelden we ook memory met allemaal logo’s en zochten we verhalen op rond die logo’s en bespraken we kleurgebruik en en hoe herkenbaar een logo is en hoe logo’s soms veranderen en waarom. Enne… wie de winnaar is van de memory is ook wel duidelijk zeker?

Maar ook tijd om op stap te gaan. Toeval wou dat ik ook net aan het kijken was om een schooltoneelvoorstelling mee te pikken. En in Genk in C-mine boden ze de toneelvoorstelling “Dis-moi wie ik ben” aan en in C-Mine was dan ook nog een stuk tentoonstelling van Trademarks. Twee vliegen in 1 klap want een opdracht rond Trademarks was ook op zoek gaan naar wie je bent. Veel jongeren willen dit immers laten zien door gelinkt te worden aan bepaalde merken. Maar het toneel over 2 Afrikaanse meisjes die op zoek gaan naar wie ze zijn in hun 2 culturen bracht natuurlijk nog heel wat andere onderwerpen met zich mee. We leerden over Afrika, racisme en de verschillende onderdelen van toneel

En het toneel was goed! Het sprak aan met de nodige humor en het bracht een leuk gesprek op gang in de auto naar huis. Maar natuurlijk deden we nog heel wat meer op C-mine voor we naar huis gingen. We moesten ook nog de tentoonstellingen bekijken.

En op C-mine zijn en het doolhof niet doen? Dat kan al helemaal niet. En ook hier komt weer wat auticoaching naar boven. Want een doolhof is nu niet echt het voorbeeld van voorspelbaarheid. Dus soms was het een beetje over de streep trekken maar dan nooit met een stevige rugduw… gewoon op eigen tempo. Eerst veilig rondom het doolhof gaan kijken en dan stap voor stap.

En paar weken later op een moeilijke namiddag werkten we nog verder aan ons thema van Trademarks. Een moeilijke namiddag omdat hoofdpijn en een veel te druk hoofd de laatste tijd zijn intrede heeft gedaan. Dus moeten we regelmatig ons schema overhoop durven schoppen. Niet makkelijk als controlefreak voor mezelf maar de voorzichtige schop wordt vanzelf een stevige schop als je ziet wat het oplevert voor je kind. Maar goed… zo gingen we dus op een namiddag aan de slag om met een profielfoto duidelijk te maken wie we zijn. Met welke voorwerpen laat je zien aan iemand wat je belangrijk vindt of wie je bent. Eerst geen gemakkelijke opdracht want je moet je verplaatsen in iemand anders, je moet gaan verbeelden en daarna moet je weer keuzes maken omdat niet alles op een foto kan. Allemaal geen gemakkelijke ‘dingen’ voor iemand met autisme waarvan het hoofd dan ook nog erg vol zit de laatste tijd. Maar op een rustig tempo kwamen we tot een superresultaat en vond hij het geweldig.  En ik ook….

En zo hadden we heel wat vakjes van ons onderwijs samen gebracht in 1 thema. En ons thema is nog niet afgelopen, want we hebben nog wat plannen. Want waarom zou ons ene thema helemaal voorbij moeten zijn als we aan ons volgend thema bezig zijn?

Zalig… de ene dag denken we in vakjes maar de andere dag heeft het hoofd liever geen vakjes. De ene dag kan het hoofd supersnel werken, maar de andere dag heeft het hoofd rust nodig. En dat kan allemaal dankzij ons thuisonderwijs! Nog altijd even blij met onze beslissing!

 

 

Naar de zoo is meer dan natuurwetenschappen!

Een tijdje geleden gingen we op uitstap naar de Olmense zoo. Het idee kwam er de dag voordien omdat we tijdens de week bezig waren geweest met de gewervelde dieren voor natuurwetenschappen. En we hebben er een gewoonte van gemaakt om het op vrijdag nog allemaal iets anders aan te pakken. We proberen van elke vrijdag een “TGIF”, Thank God It’s Friday, van te maken. Dus was een uitstap naar de Olmense zoo hier ideaal voor.

Eerst gingen we aan de slag in een bundel (bezoek-olmense-zoo) die ik maakte de dag voordien. We begonnen met een mindmap uit te zetten om na te gaan wat we moeten om dit bezoek te plannen. Dat is iets wat veel tieners van 12 jaar natuurlijk nog niet kunnen maar voor iemand met autisme is dit vaak extra moeilijk. Toch is het een belangrijke eigenschap dus proberen we dit regelmatig te doen. Uiteraard moet je dit goed begeleiden want anders is het een te grootse opdracht en komt de paniek opdagen.

Vervolgens gingen we opzoeken wat allemaal geld zou kosten op zo’n uitstap en berekenden we alles. Hierbij kwam er wat zoekwerk naar de inkomprijzen, dieselverbruik dieselprijs, prijs eten, … En zo kwam ook onze wiskunde aan bod. En zeker onze verhoudingen werden ingeoefend bij het berekenen van de kostprijs van de autorit.

olmensezooprovincies

 

Maar waar ligt de Olmense zoo precies in België? Dus tijd voor wat aardrijkskunde. Provincies benoemen en aanduiden waar “thuis” is en waar de Olmense zoo.

 

 

dierentuinengels

Ook Engels mocht niet ontbreken in ons pakketje. Wat is de naam van de verschillende
dieren in het Engels? Dus op een kaartje maar aanduiden hoe de verschillende dieren noemen in Engels. En meteen laten controleren online in de Van Dale. Want het is ook dat woordenboek wat gebruikt mag worden bij de examens van de examencommissie.

Om ook al een beetje economie te verwerken qua idee maar vooral wiskunde voor de berekeningen moesten we uitrekenen wat de inkomsten zouden zijn van de zoo met fictieve cijfers. En eerst was zijn reactie “Waauw, zo veel!!”. Tot hij zelf spontaan bedacht dat zo veel dieren verzorgen ook wel heel veel geld moest kosten. Oef, geldbesef! Dat willen we toch allemaal dat onze kinderen dat krijgen. Zeker met grote getallen is dat moeilijk, zelfs voor veel volwassenen.

Om de reis naar de zoo al een beetje op te smukken (want gewoon in de auto zitten wordt blijkbaar saai gevonden) moesten er foto’s getrokken worden met de smartphone voor techniek. Toepassingen zoeken van constructie, transport,biochemie, ….

De opdrachten in de zoo zelf waren natuurlijk gericht op ons onderwerp van de gewervelde dieren van natuurwetenschappen. Maar over de aanpassingen aan de omgeving hadden we nog niets gezien. Dus het was wel heel leuk om te zien hoe hij op zoek ging naar de aanpassingen. Hij vond het ook superleuk om met zijn smartphone in de aanslag op tocht te gaan in de zoo. Er werden ook nog heel wat andere foto’s en filmpjes gemaakt.

Hier wat beeldmateriaal:

Een geslaagde dag! En de Olmense Zoo is zeker een aanrader. Er zijn misschien mooiere dierentuinen maar de Olmense Zoo is niet te ver en je kan heel leuk naar de dieren kijken.

Philipsmuseum

Toch fijn als wij in België nog een feestdag hebben die ze in Nederland niet meer hebben. Kan je fijn op uitstap in Nederland en word je daar niet overrompeld door onze Noorderburen zelf maar kan je in alle rust op uitstap. Dus gingen we op 1 november naar Eindhoven om het Philipsmuseum te bezoeken. In het handboek van Techniek werd iets verteld over de nieuwe 3D-televisies van Philips en daarmee werd het idee geboren om het Philipsmuseum in Eindhoven te bezoeken.

En ik moet eerlijk zeggen dat het één van de leukere musea is om te bezoeken. Er komt zoveel aan bod. Maar laat ons beginnen met het begin. Op de website van het museum vind je al terug dat je met je gezin kan deelnemen aan “Mission Eureka”. Dit is een spel/quiz dat via de iPad verloopt en waarmee je tegen andere teams strijdt in het musea. Hierdoor wist ik al meteen dat ik niet absoluut zelf iets moest voorbereiden om het museumbezoek goed te laten verlopen. En dat bleek ook het iPad-spel zorgde voor een goede afwisseling maar ging niet het hele bezoek overnemen. Je moest op bepaalde plaatsen je iPad op een tafel plaatsen waardoor het volgende onderdeel werd geactiveerd. Elke speler van het team kreeg een vraag over bijvoorbeeld de eerste arbeiders in de fabriek of over de werking van een halogeenlamp. Als iedereen zijn vraag had beantwoord, kwam er telkens een spel dat je of samen moet uitvoeren of tegen elkaar. Zo moesten we bijvoorbeeld om ter snelst een breuk in de botten vinden op een röntgenfoto of moesten we samen proberen wit licht te maken.

 

Verder was het museum leuk opgebouwd met tekstpanelen, luisterfragmenten, leuke authentieke items zoals sollicitatiebrieven en werd er natuurlijk heel wat technologie getoond. Het werd nooit saai. Het museum is echt heel afwisselend opgebouwd. En wat vooral belangrijk is, is dat het museum rustig opgebouwd is. Er is heel veel te zien maar het is heel goed gedoseerd wat je per keer allemaal ziet. Je ziet het volgende pas weer nadat je ene bochtje hebt genomen of de hoek om bent gewandeld. Dat is wel leuk want dat  geeft de nodige rust. Dus de opbouw van het museum geeft zeker rust en structuur voor iemand met ASS en ADHD.

En heel leuk op het einde kan je je e-mailadres ingeven en krijg je een foto van je team toegestuurd. Altijd een leuk aandenken en meteen in de sfeer van het museum.

Maar wat ik ook vooral heel leuk vind, is dat het over veel meer ging dan techniek. We hebben over zoveel andere dingen kunnen praten, bijvoorbeeld over de opstart van een bedrijf. Zo leerden ze dat het vooral  gaat om doorzetten in het begin en altijd op tijd de innovaties in het oog te houden en te kijken of je die moet volgen met je bedrijf. En vooral dat het gaat om gaan in wat je gelooft. Maar ze leerden ook veel over de maatschappij eind 19-de eeuw. Er werden vooral jonge tienermeisjes te werk gesteld en ze verdienden echt weinig. Maar de eigenaars zelf verdienden zelf helemaal nog niets toen. Ze leerden ook over TBC en hoe Philips er voor zorgde dat heel Eindhoven hierop gescreend werd. Maar ook de wereldoorlog kwam aan bod en de deportatie van de Joden.

Op het einde van de museum werd ook mooi getoond waartoe de huidige technologie allemaal kan leiden via leuke digitale proeven zoals bijvoorbeeld straatverlichting enkel laten oplichten als er mensen in de buurt zijn of vanop afstand waarden opmeten van senioren zoals temperatuur.

Als je dit allemaal nog eens samen neemt met alle landen waar Philips wordt vertegenwoordigd op een kaart, hebben we heel wat vakken kunnen integreren in 1 bezoek. Maar ook vooral belangrijk om te leren nieuwsgierig te zijn en dingen in vraag te stellen. En dat is toch echt wel heel belangrijk later!

Maar natuurlijk was het ook buiten het museum heel leuk in Eindhoven. Het is best een gezellige stad en natuurlijk moesten we ook langs het grootste indoor skatepark van Europe, namelijk Area51.

img_6603

Een geslaagde dag en absoluut een aanrader om te doen!

Meer info:

 

 

Afbeelding

Op bedrijfsbezoek bij K-teg

Project 3 in ons boek van Techniek bracht ons naar de verschillende fases in het tot stand brengen van een product en de tekening die erbij horen. Dus tijd om op bezoek te gaan in het bedrijf van papa.

Voor het bezoek vroeg hij me al hoe lang we daar gingen zijn. En daar begon hij spontaan zelf te plannen. We moesten voor het bezoek nog langs Genk en hij begon me te vragen hoe lang we reden tot Genk en hoe lang van Genk tot Kiewit, … En zo ging hij alles af. Dit vond ik al een eerste belangrijke les en eigenlijk bijna een sprong van de aarde tot de maan. Want zoals je vaak ziet bij iemand met ASS heeft ook onze zoon het niet zo gemakkelijk met plannen. Of met executieve functies zoals het zo mooi wordt gezegd in de theorie rond ASS. Dus nu nam hij zelf het initiatief om een planning te maken en ging hij zelf naar de info van de verschillende stappen vragen. Dit was me al veel belangrijker dan alle leerstof die hij die namiddag in zijn rugzak zou steken. Want geef toe, kunnen plannen is toch veel belangrijker in je verdere leven dan weten of iets nu een projectietekening wordt genoemd of een ploftekening. Op zo een moment ben ik zo blij met onze keuze voor thuisonderwijs. Want in het gewone onderwijs is hier gewoon geen tijd voor…. leerplannen moeten immer gevolgd worden en de inspectie wil zien dat alles behaald werd. Maar goed…. hoe gingen we te werk bij ons bedrijfsbezoek?

Op voorhand bekeken we in ons boek van techniek al even welke tekeningen er gebruikt worden bij het tot stand brengen van een product: schetsen, projectietekeningen, ploftekeningen, CAD-tekeningen, foto’s, … De opdracht was nu om op tocht te gaan met de iPad doorheen het bedrijf van papa en foto’s te nemen van de verschillende tekeningen en een zicht te krijgen op het productieproces. Dus dat leek me al een goed begin om meer dan 1 vak te betrekken, want hij moet zelf inschatten waarvan een foto te nemen en hij werkt me een iPad.

Een zicht op de foto’s die hij nam tijdens zijn bezoek aan K-teg van de verschillende tekeningen die ontstaan tijdens het proces.

Maar uiteraard kreeg hij die namiddag ook uitleg over de werking van heel wat verschillende machines.

Zo leerde hij hoe een frees werkte, een verlijmmachine, … Maar ook qua organisatie van een bedrijf stak hij heel wat op. Wie maakt de offerte, hoe wordt de productie aangestuurd, hoe weet elke werknemer wat hij moet doen, …. Hij zag dat IT al erg geïntegreerd is in het bedrijf van papa.

En nu gaan we de volgende les hiermee aan de slag. Want geef toe wat is er leuker dan het eens allemaal in werkelijkheid gezien te hebben in plaats van op een prentje in een handboek te leren.