Naar de zoo is meer dan natuurwetenschappen!

Een tijdje geleden gingen we op uitstap naar de Olmense zoo. Het idee kwam er de dag voordien omdat we tijdens de week bezig waren geweest met de gewervelde dieren voor natuurwetenschappen. En we hebben er een gewoonte van gemaakt om het op vrijdag nog allemaal iets anders aan te pakken. We proberen van elke vrijdag een “TGIF”, Thank God It’s Friday, van te maken. Dus was een uitstap naar de Olmense zoo hier ideaal voor.

Eerst gingen we aan de slag in een bundel (bezoek-olmense-zoo) die ik maakte de dag voordien. We begonnen met een mindmap uit te zetten om na te gaan wat we moeten om dit bezoek te plannen. Dat is iets wat veel tieners van 12 jaar natuurlijk nog niet kunnen maar voor iemand met autisme is dit vaak extra moeilijk. Toch is het een belangrijke eigenschap dus proberen we dit regelmatig te doen. Uiteraard moet je dit goed begeleiden want anders is het een te grootse opdracht en komt de paniek opdagen.

Vervolgens gingen we opzoeken wat allemaal geld zou kosten op zo’n uitstap en berekenden we alles. Hierbij kwam er wat zoekwerk naar de inkomprijzen, dieselverbruik dieselprijs, prijs eten, … En zo kwam ook onze wiskunde aan bod. En zeker onze verhoudingen werden ingeoefend bij het berekenen van de kostprijs van de autorit.

olmensezooprovincies

 

Maar waar ligt de Olmense zoo precies in België? Dus tijd voor wat aardrijkskunde. Provincies benoemen en aanduiden waar “thuis” is en waar de Olmense zoo.

 

 

dierentuinengels

Ook Engels mocht niet ontbreken in ons pakketje. Wat is de naam van de verschillende
dieren in het Engels? Dus op een kaartje maar aanduiden hoe de verschillende dieren noemen in Engels. En meteen laten controleren online in de Van Dale. Want het is ook dat woordenboek wat gebruikt mag worden bij de examens van de examencommissie.

Om ook al een beetje economie te verwerken qua idee maar vooral wiskunde voor de berekeningen moesten we uitrekenen wat de inkomsten zouden zijn van de zoo met fictieve cijfers. En eerst was zijn reactie “Waauw, zo veel!!”. Tot hij zelf spontaan bedacht dat zo veel dieren verzorgen ook wel heel veel geld moest kosten. Oef, geldbesef! Dat willen we toch allemaal dat onze kinderen dat krijgen. Zeker met grote getallen is dat moeilijk, zelfs voor veel volwassenen.

Om de reis naar de zoo al een beetje op te smukken (want gewoon in de auto zitten wordt blijkbaar saai gevonden) moesten er foto’s getrokken worden met de smartphone voor techniek. Toepassingen zoeken van constructie, transport,biochemie, ….

De opdrachten in de zoo zelf waren natuurlijk gericht op ons onderwerp van de gewervelde dieren van natuurwetenschappen. Maar over de aanpassingen aan de omgeving hadden we nog niets gezien. Dus het was wel heel leuk om te zien hoe hij op zoek ging naar de aanpassingen. Hij vond het ook superleuk om met zijn smartphone in de aanslag op tocht te gaan in de zoo. Er werden ook nog heel wat andere foto’s en filmpjes gemaakt.

Hier wat beeldmateriaal:

Een geslaagde dag! En de Olmense Zoo is zeker een aanrader. Er zijn misschien mooiere dierentuinen maar de Olmense Zoo is niet te ver en je kan heel leuk naar de dieren kijken.

Advertenties
Afbeelding

Op bedrijfsbezoek bij K-teg

Project 3 in ons boek van Techniek bracht ons naar de verschillende fases in het tot stand brengen van een product en de tekening die erbij horen. Dus tijd om op bezoek te gaan in het bedrijf van papa.

Voor het bezoek vroeg hij me al hoe lang we daar gingen zijn. En daar begon hij spontaan zelf te plannen. We moesten voor het bezoek nog langs Genk en hij begon me te vragen hoe lang we reden tot Genk en hoe lang van Genk tot Kiewit, … En zo ging hij alles af. Dit vond ik al een eerste belangrijke les en eigenlijk bijna een sprong van de aarde tot de maan. Want zoals je vaak ziet bij iemand met ASS heeft ook onze zoon het niet zo gemakkelijk met plannen. Of met executieve functies zoals het zo mooi wordt gezegd in de theorie rond ASS. Dus nu nam hij zelf het initiatief om een planning te maken en ging hij zelf naar de info van de verschillende stappen vragen. Dit was me al veel belangrijker dan alle leerstof die hij die namiddag in zijn rugzak zou steken. Want geef toe, kunnen plannen is toch veel belangrijker in je verdere leven dan weten of iets nu een projectietekening wordt genoemd of een ploftekening. Op zo een moment ben ik zo blij met onze keuze voor thuisonderwijs. Want in het gewone onderwijs is hier gewoon geen tijd voor…. leerplannen moeten immer gevolgd worden en de inspectie wil zien dat alles behaald werd. Maar goed…. hoe gingen we te werk bij ons bedrijfsbezoek?

Op voorhand bekeken we in ons boek van techniek al even welke tekeningen er gebruikt worden bij het tot stand brengen van een product: schetsen, projectietekeningen, ploftekeningen, CAD-tekeningen, foto’s, … De opdracht was nu om op tocht te gaan met de iPad doorheen het bedrijf van papa en foto’s te nemen van de verschillende tekeningen en een zicht te krijgen op het productieproces. Dus dat leek me al een goed begin om meer dan 1 vak te betrekken, want hij moet zelf inschatten waarvan een foto te nemen en hij werkt me een iPad.

Een zicht op de foto’s die hij nam tijdens zijn bezoek aan K-teg van de verschillende tekeningen die ontstaan tijdens het proces.

Maar uiteraard kreeg hij die namiddag ook uitleg over de werking van heel wat verschillende machines.

Zo leerde hij hoe een frees werkte, een verlijmmachine, … Maar ook qua organisatie van een bedrijf stak hij heel wat op. Wie maakt de offerte, hoe wordt de productie aangestuurd, hoe weet elke werknemer wat hij moet doen, …. Hij zag dat IT al erg geïntegreerd is in het bedrijf van papa.

En nu gaan we de volgende les hiermee aan de slag. Want geef toe wat is er leuker dan het eens allemaal in werkelijkheid gezien te hebben in plaats van op een prentje in een handboek te leren.

Plannen … niet eenvoudig

Voor iemand met ASS is het mogelijk niet zo eenvoudig om een planning te maken. Alleszins is het dat niet voor onze zoon. Als hij nog naar school ging, wou het ’s ochtends nog al eens mislopen qua timing. Ook ’s avonds na school werd hij onrustig omdat hij geen idee had wanneer hij moest werken voor school en hoe lang dat dan zou duren. En wanneer had hij dan tijd om te spelen en hoe lang? Zoveel vragen weer en geen antwoorden in zijn hoofd.

autiplan-screenshot-1Daarom gebruikten we vorig schooljaar de app “Autiplan“. Handig want ik kon instellen
via de website welke activiteit wanneer moest gebeuren en dit zowel met pictogrammen als tekst. Op de smartphone van de zoon kwam dan ten gepaste tijde een melding over de volgende activiteit. Natuurlijk was het wel belangrijk om ’s ochtends en ’s avonds na school deze planning even te overlopen. Autiplan bracht hem heel wat rust en veel meer structuur. Maar hij leerde natuurlijk niet zelf plannen.

Bij het opstarten van ons thuisonderwijs werd in het begin de planning ook altijd door mij gemaakt. Logisch leek me dat want ik moest zelf ook nog een beetje uitvinden op welke manier we best konden werken. De noodzaak om ’s ochtends voor het plannen Autiplan te gebruiken werd ook minder. Er moest immers minder gedaan worden ’s ochtends (boekentas nemen, jas nemen, boterhammen nemen, …) omdat we gezellig thuis blijven. Dus Autiplan werd aan de kant geschoven. Niet omdat het geen goede app meer is, maar omdat de noodzaak er niet meer was.

Toen deed ik een poging om samen met mijn zoon een planning op te stellen. In de veronderstelling dat hij dit leuk zou vinden want nu kon hij kiezen hoe de dag zou verlopen. Maar hij werd er heel ongelukkig van en heel verward want hij wist niet hoe er aan beginnen en wat hij best wanneer zou plannen.

Dus moesten we een stapje terug zetten. Toen probeerden we een blanco dagindeling van half uurtjes en daar gingen we strookjes gekleurd papier van een half uur opleggen van wat we wanneer gingen doen. Dit werd meteen heel visueel voor hem. Hij kon nu eindelijk zien dat tijd eindig is. Want dat vind hij altijd moeilijk. Hij wil iets langer blijven doen, maar ziet dan niet in dat iets anders in de loop van de dag korter zal moeten gaan duren. Nu dus wel….

Dus nu werken we als volgt. Bepaalde dagen maak ik de planning op, omdat alle dagen zelf de planning maken vergt veel van hem voorlopig. Maar bepaalde dagen nemen we het blanco dagschema en vul ik een aantal gekleurde strookjes in met vakken of opdrachten die we gaan die dag. De ander strookjes blijven blanco en mag hij invullen en dan gaat hij aan het puzzelen. Hij vindt het fijn om hier zelf de hand in te hebben, maakt eigen keuzen en respecteer dus veel beter de tijdzetting.

Een geslaagd systeem dus voor ons!

 

Waarom indelen in vakken?

Leren wordt zo veel leuker als je samen op ontdekking gaat en als je niet in hokjes van vakken moet denken. Een probleem in de “echte”wereld zit toch ook niet in 1 hokje? Maar het vraagt natuurlijk heel wat van diegene die zo een project leidt. Het vraag voorbereiding maar ook je voorbereiding los laten. Je kan een stuk al voorbereiden maar als je echt “samen” op pad gaat, komen er stukken die je niet kon voorbereiden en dan moet je samen op zoek gaan. Maar is dat niet net mooi? Leren vragen stellen, leren toegeven dat je het ook niet precies weet en dan leren samen op zoek gaan.

Een voorbeeldje van hoe we hier al mee aan de slag gingen. In ons boek van natuurwetenschappen stond een opdracht om 5 dingen op te schrijven waar je die dag al met de bloemplant in contact was gekomen. We maakten hier een iets andere opdracht van want de “dingen” moesten gefotografeerd worden met de smartphone. Eerst was het niet zo simpel om te zien waar je in je dagdagelijks leven in contact komt met een bloemplant. Maar na de tip zoals je hebt een T-shirt aan van katoen en katoen komt van de katoenplant, kwamen de foto’s wel. Zo kregen we een foto te zien van een skateboard omwille van het houten deck maar ook een foto van kunststof bal. De kunststof wordt immers gemaakt van olie en olie is ontstaan uit onder andere plantenresten.

Aan de hand van leuke Engelstalige filmpjes gingen we op zoek naar het hele verloop van het ontstaan van olie, tot het winnen van olie en het maken van de verschillende producten. Enkele filmpjes die we hierbij bekeken:

En we konden aan de hand van deze filmpjes zoveel andere onderwerpen betrekken. Aan de hand van het filmpje van Q8 hebben we gekeken naar de landen van het Midden-Oosten. Waar ligt welk land? Hoe komt het dat de landen ruzie hebben? Wat is de problematiek van Syrië? Maar ook konden we berekeningen maken over hoeveel liter olie er wordt geproduceerd en zijn we een olievat gaan namaken in papier om zo op schaal te werken en de manteloppervlakte van een cilinder te berekenen.

De Engelse filmpjes zelf brachten dan weer heel wat nieuwe woordenschat met zich mee.

Echt het ontstaan van olie werd eenvoudig uitgelegd door mezelf en daarna moest er zelf aan de slag gegaan worden door dit na te vertellen aan de hand van tekeningen.

En dit bracht dan weer de volgende vragen met zich mee: waarom drijft olie op water, maar ook waarom vormt de olie een druppel in het water. Op die laatste vraag was ik zelf niet onmiddellijk voorbereid, dus gingen we samen op zoek.img_6070-1img_6079-1

Maar we betrokken ook de tabel van Mendeljev en de atomen, protonen, neutronen en elektronen en gingen de watermolecule tekenen.

We gingen op zoek via een proefje om de dichtheid van water te laten wijzigen: een ongekookt ei in een glas water en dan zout toevoegen aan het water. img_6074-1

Bij het eindproduct betrokken we het spuitgieten en wat de moeilijkheden zijn bij spuitgieten. En we gingen op zoek naar voorbeelden in de kasten waar we aan producten kunnen zien dat ze via spuitgieten zijn gemaakt.

 

 

Zo een leuke dag en zo veel geleerd op zo een leuke manier, afwisselend met filmpjes en proeven, knutselen, rekenen, … En overal waar je kijkt kan je je leerstof van de afgelopen week betrekken:

  • op zoek gaan naar ruimtefiguren en vlakke figuren in de filmpjes
  • de vervoeging van to be in de filmpjes
  • getallen in het filmpje op een getallenas plaatsen
  • hoe heeft de oliewinning de maatschappij beïnvloed?

Dus zou het niet alle leerlingen zo veel leuker zijn om niet in vakjes te leren maar te kijken hoe fijn het is dat alles met elkaar verbonden is? Zoveel te leren op zo een eenvoudige manier en vooral belangrijk… je leert kinderen en tieners iets in vraag te stellen en op zoek te gaan naar antwoorden.

Wij vonden het alleszins een geslaagde dag want we vatten onze dag ook nog eens samen in een A3-boekje. Weer een vaardigheid er bij!

 

 

 

De sprong in het halfduister

Elke ochtend een zenuwachtig kind, hoofdpijn en buikpijn van de stress… Hoe zal het vandaag gaan op school, gaat er iets speciaals gebeuren, gaat er veel lawaai zijn in de klas, gaat de toets lukken, ga ik mijn vrienden begrijpen, ga ik weten wat zeggen in de groep…. Zo veel vragen in zijn hoofd en zo weinig antwoorden ’s ochtends. Soms waren die antwoorden er wel ’s avonds en vaak ’s middags al maar soms ook niet omdat alles geblokkeerd zat in zijn hoofd. Soms waren die antwoorden positief en soms negatief en soms wist hij het niet…. Zoveel stress en chaos in zijn hoofd, en moet onderwijs nu niet net opbouwend, motiverend, positief zijn en je energie geven?

Begrijp me niet verkeerd. Dit lag zeker niet aan de supermeester die hij had in het laatste jaar van de basisschool. Een supermeester die begreep wanneer het te veel werd in zijn hoofd en die altijd klaar stond om te proberen het op een andere manier te doen. Als we ooit mensen gaan “clonen”, dan draag ik hem meteen voor om “gecloned” te worden. Zodat meer kinderen van deze supermeester zouden kunnen genieten. Maar autisme en ADHD maakten te veel chaos in zijn hoofd.

Maar als zelfs een supermeester de blokjes in zijn hoofd niet terug op orde krijgt tijdens de dag, hoe moet het dan in het middelbaar gaan. Dat was de vraag die voor chaos zorgde in ons hoofd, als ouders. Elk uur een andere leerkracht, elk uur een ander vak, elk uur weer andere prikkels, elk uur weer andere afspraken en gewoontes, elk uur … En geef toe, niet elk uur is even positief: niet qua leerkracht, niet qua vak, niet qua afspraken en niet qua gewoontes. Het deed ons alleszins nadenken over thuisonderwijs, maar dan onderwijs op een andere manier.

Freinetonderwijs heeft altijd een bijzondere plek in ons hart gehad. We hebben zelf ondervonden hoe onze dochter een kindertijd heeft gehad zonder huiswerk en toetsen studeren en toch meteen mee was op de middelbare school. Maar ook Freinetonderwijs is geen sluitend antwoord op de chaos in zijn hoofd. Ook daar liep het het ene jaar beter dan het andere, ook daar was de insteek van de leerkracht heel belangrijk.

Vermits we tot dan de stuurlui aan wal waren die het beter wisten, werd het tijd om aan boord te gaan en het zelf gaan te doen. We gaan de chaos in zijn hoofd trotseren en het tot een kalme zee proberen te brengen door op een andere manier te gaan onderwijzen…. We geloven sterk dat onderwijs op een andere, meer aantrekkelijke manier kan.

Ook al had ik dan een schema opgesteld en veel informatie opgezocht, toch blijft het een sprong in het halfduister. De zee is woelig en je wil natuurlijk veilig door die zee uit met je kind.Maar ons hele gezin staat er achter en we gaan samen op avontuur met een sprong in het halfduistere woelige water. Want volgens ons kan je dit alleen waar maken als je heel gezin er achter staat. De zus gaat immers nog naar een gewone school en moet dus dit thuisonderwijs ook een plek kunnen geven.